“寒假嚴重‘縮水’,過年也不開心!”近日,本報陸續(xù)收到省內(nèi)中學(xué)生報料,寒假未到,學(xué)校已經(jīng)向他們宣布了假期補課計劃。記者采訪發(fā)現(xiàn),盡管不少學(xué)生叫苦連天,老師勉為其難,家長無奈跟風(fēng),但在升學(xué)壓力和補課長期成風(fēng)的大環(huán)境下,假期補課已經(jīng)悄然成為習(xí)慣。
專家們呼吁,在加強檢查整治的同時,也要從根本上改變以成績和升學(xué)率為主的社會評價體系,才能真正抑制假期補課泛濫的不正�，F(xiàn)象。
“補課就是平時教學(xué)的順延”
上周,增城市新×中學(xué)高二學(xué)生小黃就從班主任口中提前知道了寒假補課的命運———“我們從16號放假,然后從年初八就開始上課了,比教育局規(guī)定的日期提前10天開學(xué)�！毙↑S說,學(xué)校高二、高三的學(xué)生有2000多人,寒假都要補課,事后還要收100多元的補課費。
記者隨機采訪了省內(nèi)一些中學(xué)生,他們覺得寒假補課已成為常態(tài),盡管很不情愿,但人人都補,自己不能太另類。而補課的名目,也開始“變幻”。
廣州市海珠區(qū)某名校高三學(xué)生小寺說,今年寒假是春節(jié)前幾天放假,到初八上課�！皩W(xué)校老師說是自愿參加補課,其實沒有人敢不‘自愿’,收錢時,是以‘學(xué)校命名的一個培訓(xùn)中心’為名義,查起來就說參加了校外收費培訓(xùn)班,實際上就是平時的老師上課�！�
記者采訪得知,大部分學(xué)校假期補課的內(nèi)容,其實并不是傳統(tǒng)意義上的針對個人的查漏補缺,而是集體趕課時,做測驗,“其實就是平時正常教學(xué)內(nèi)容的順延�！�
當然,一些名校的補課現(xiàn)象并不嚴重。執(zhí)信中學(xué)教務(wù)科老師明確告訴記者,學(xué)校所有年級都按教育局規(guī)定的時間放寒假。省實驗中學(xué)的老師也表示僅有高三的學(xué)生會補幾天課。
補課欲舍難離漸成習(xí)慣
佛山的肖老師節(jié)假日給學(xué)生補課多年,“雙休日、黃金周,這些都是教師和學(xué)生應(yīng)該享受的法定休息時間,現(xiàn)在都被‘集體補課’剝奪了。學(xué)校還要讓我們向?qū)W生收補課費,每節(jié)課只有二三十元,其實也是杯水車薪�！�
“上完課都快過年了,看到孩子那么辛苦,我也不忍心�！眱鹤诱x高三的家長劉女士說,“但高三了,緊張點可以理解,別人都在補,自己不補,學(xué)少了會不會吃虧?學(xué)校會不會給不補課的學(xué)生‘白眼’?補課也不用擔(dān)心孩子假期亂跑�！�
但執(zhí)信中學(xué)一位老師卻頗“自信”地說,該校一向沒有節(jié)假日集體猛補課的傳統(tǒng)�！耙粋�是對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量比較有信心,另外透支休息時間用來補課效果不一定好,留給學(xué)生一點自主學(xué)習(xí)的時間可能更好�！�
“當有一天,高考成績不再是升學(xué)的惟一途徑,升學(xué)率不再是學(xué)校好壞的重要評價標準,補課這種以犧牲老師和學(xué)生身心健康的‘短視式’拔苗助長行為,才會得到消減。”中央教育科學(xué)研究所儲朝暉研究員不由感慨。
你有政策,我有對策
禁止中小學(xué)假期收費補課,各級教育部門多年前已對此三令五申,但實情是,“禁補令”年年提,年年有“學(xué)校”頂風(fēng)補課。
廣東省教育廳相關(guān)負責(zé)人也告訴記者,根據(jù)義務(wù)教育法,義務(wù)教育階段各學(xué)校不得在節(jié)假日組織學(xué)生集體補課,教育部門堅決反對收費補課的行為,即使是高中階段也不允許。
上有政策,下有對策。一位不愿具名的中學(xué)教師透露,一些公辦學(xué)校老師平時周六為校內(nèi)學(xué)生補,周日兼職到社會培訓(xùn)班補課,補課對象基本上都是同一幫學(xué)生,而且后者的酬勞更高。寒假他們也準備繼續(xù)這種“兩棲作戰(zhàn)”的模式。
公立學(xué)校應(yīng)與補習(xí)班脫鉤
就假期補課風(fēng)盛行,廣州市政協(xié)委員韓志鵬認為,這與各級政府大力推行的素質(zhì)教育以及“減負”措施背道而馳,既不利于學(xué)生身心健康,也大大增加了學(xué)生家長的思想壓力和經(jīng)濟負擔(dān)。
他建議,當務(wù)之急,教育部門應(yīng)專門行文禁止公立學(xué)校與社會補習(xí)機構(gòu)“掛鉤”,或引導(dǎo)義務(wù)教育階段的學(xué)生參加校外補習(xí)班。如發(fā)現(xiàn)校方再組織或變相組織學(xué)生集體補課,由教育局給予校長等責(zé)任人以行政處分。
“中下級的教育部門、機構(gòu)、管理者,比如區(qū)教育局、中學(xué)校長和年級組長,角色很微妙。既是管理者,有一定的主管權(quán)力；又是責(zé)任人,承受著學(xué)生升學(xué)率的壓力。因此,他們往往不得不‘曲線’執(zhí)行政策。往往是‘上有政策,下有對策’,這是中學(xué)補課現(xiàn)象屢禁不止的主要原因�！敝猩酱髮W(xué)教育學(xué)院副教授古南永分析道。
“最根本的問題,還是在于我們現(xiàn)行的教育理念�！惫拍嫌勒f,中國傳統(tǒng)的教育理念是‘分配性’的,看重教育為個人帶來的社會身份和資源分配上的改變,因此許多家長也是贊成補課的。補課就是這種教育理念下的產(chǎn)物,它是以外力來統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)生的時間,而不是去教會學(xué)生自主、有效地進行時間管理,讓其終生受益。理想的教育理念應(yīng)該是‘生產(chǎn)性’的,目的是促進一個人的豐富與完善�！�
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